Axtarışda olan məktəb direktoru saxlanılıb

35 ildən sonra bir ilk – İsrail və Livan liderləri görüşəcək

İcra başçısı rəisi vəzifədən azad etdi - Nöqsanlara gərə

Rus hakerlərindən şok əməliyyat - Yunanıstan ordusunun gizli məlumatları ələ keçirilib

$7 qol, qırmız kartlar və… - Ardanın qolları yetmədi, \"Bavariya\" ÇL-in 1/2 finalına yüksəldi$

7 qol, qırmız kartlar və… - Ardanın qolları yetmədi, "Bavariya" ÇL-in 1/2 finalına yüksəldi

Türkiyədə məktəbi qana bulayan şagirdin videosu yayıldı: anormal hərəkətlər… - VİDEO

ABŞ-da azərbaycanlı həbs olunub

Türkiyədə daha bir liseyə silahlı hücum olunub - 8 şagird, 1 müəllim ölüb, 16 yaralı var (Yenilənib)

Gecə klubunda tutulan keçmiş hakim: “Görüntülərim seksual xarakterli deyil” - FOTO

Onların maaşı artdı - Baş nazirdən qərar

Emin Ağalarova 55,08 hektar su fondu torpaq sahəsi ayrıldı - Əli Əsədov qərar verdi

Regional Təhsil İdarələrində müavin təyinatları oldu

TƏHSİLİ GÖZLƏYƏN TƏLATÜM... - Kamran Əsədov yazır

YAZARLAR

14.11.2025, 10:13

Kamran ƏSƏDOV,

Təhsil eksperti

***

Əslində, bu gün müəllimlər arasında gedən müzakirələr bir həqiqəti çılpaq şəkildə ortaya çıxarır: islahatın mahiyyəti deyil, yalnız maaş maraqlandırır.

Təəssüf ki, 99 faiz müəllimin yazdıqlarında “şagird”, “keyfiyyət”, “nəticə”, “təhsil” sözləri belə keçmir. Hamının dərdi eynidir: “Maaş nə qədər olacaq?”. Amma eyni müəllimlər bir dəfə də soruşmur ki, “niyə bu ölkədə uşaqların 60 faizi oxuduğunu anlamır?”, “niyə 11-ci sinif buraxılışında on minlərlə uşaq 0–100 bal aralığında ilişib qalır?”, “niyə hər evde bir repititor əzabı yaşanır?”

Hələ sonra kimsə cəsarətlə deyir: “Sən Finlandiyanın maaşını verirsən?”

Bağışlayın, amma siz Finlandiyanın nəticəsini verirsinizmi?

Finlandiya, Estoniya, Sinqapur səviyyəsində göstəriciniz varmı?

Daha sərt desəm: nəticələrimiz bir çox Afrika ölkələrindən aşağıdır. Bunu maaş deyil, sistemli laqeydlik yaradıb.

Kənd məktəbləri ilə bağlı arqumentlərə gələk. Bir qisim müəllim yazır:

“İstilik yoxdur, kompüter yoxdur, otaq soyuqdur – əlavə iş necə görək?”

Bu sözlər doğrudur, amma arqument deyil. Bu, sadəcə illərlə yığılan problemlərin etirafıdır. Bütün bu çatışmazlıqların səbəbi elə əvvəlki sistem idi – “saat yığan” mexanizm regionların ehtiyacını görünməz edirdi. Yeni model isə ilk dəfə imkan verir ki, bu problemlər rəsmi şəkildə ölçülsün və resurs ədalətli bölünsün.

Əgər məktəbdə şərait pisdirsə, bunun günahı islahatda deyil. Günah köhnə sistemdə, “stavka” rejimində, “görünməz problemlər” siyasətindədir.

Və bir həqiqəti deməyin vaxtıdır:

Şərait düzəlsin, sonra islahat olaq — bu, məsuliyyətdən qaçmağın ən rahat formasıdır.

Məhz şərait düzəlsin deyə islahat lazımdır.

Əksinə deyil.

Dünya təcrübəsi ortadadır:

Finlandiyada, Estoniyada, Sinqapurda müəllim məktəbə bağlıdır, 18–24 saat dərs deyir, qalan vaxtını metodik hazırlıq və şagirdlə fərdi işə sərf edir. Buna görə nəticə yüksəkdir.

Bizdə isə müəllimin böyük hissəsi məktəbdə vaxt keçirmək yox, tez evə qaçıb repititorluq etmək istəyir. Valideynlərin pul yükünü, uşaqların əzabını düşünən yoxdur.

Bu gün təqdim edilən model nəyi dəyişir?

• Müəllim “saat yığan” yox, məsuliyyət daşıyan mütəxəssisə çevrilir.

• Əməkhaqqı sabit və yüksək olur.

• Məktəb real ehtiyacına görə vəsait alır.

• Şagirdin keyfiyyəti gündəliyin mərkəzinə qayıdır.

• Müəllim məktəbdə tək qalmaq yox, peşəkarlaşmaq üçün vaxt qazanır.

Bütün etirazların kökündə bir həqiqət dayanır: təhsil nəticəsi ilə üzləşmək istəməyənlər var.

İslahatı əngəlləmək istəyənlərin əksəriyyəti köhnə sistemin rahatlığını itirməkdən qorxur.

Ona görə də açıq deyirəm:

Bu islahat müəllimə qarşı deyil. Əksinə, müəllimin nüfuzunu, maaşını, sosial təminatını yüksək səviyyəyə qaldırmaq üçün ən doğru addımdır.

Əgər biz dəyişmək istəmiriksə, təhsil də, nəticə də dəyişməyəcək. Maaş artımı da bir müddət sonra heç bir təsir göstərməyəcək.

Bu dəfə Nazirlik çox ciddi və cəsarətli bir yola çıxıb.